Utas Weblog!

Fitting Rooms

utakk — 2005-11-07T23:25:27Z

Wieviel Person passt in einen Weblog?
Einkleiden im Clusterstil?
Und wie passt man hinein?

Anziehen!
Anpassen?
Paßt nicht?
Ausziehen!

Wieviel Person paßt in eine Studium?
Einkleiden im Erwartungsstil?
Und wie paßt man hinein?

Anziehen!
Anpassen?
Paßt nicht?
Ausziehen!

Lebensstufen verlangen umkleiden?
schwarz, schwarz, weiß, weiß, bunt...?
was zieht man heute an?

Anziehen!
Anpassen?
Paßt nicht?
Für heute paßt´s!

Der Weblog bin ich x 2 !

utakk — 2005-11-06T22:12:29Z

Mein Weblog hat zwei Gesichter:

Privatmensch

W = Wagen zu schreiben
E = Emotionales einbringen
B = Berührt sein von Texten oder andere dadurch berühren
L = Lebensweg(e)
O = Optimistisch weiterarbeiten
G = Grübeln, worüber geschrieben werden kann

Der Student

W = Wolfgang Schmid
E = Examensprüfung
B = Beiträge verfassen
L = Lehren und Lernen
O = Ordner des Wissens
G = Grübeln, worüber geschrieben werden kann

...und weiter?...

utakk — 2005-11-05T20:37:06Z

Was kommt nun nach diesem Test und was bedeutet es in der Konsequenz für die Praxis?
Bevor ich hier nun jedem studierten Kunstlehrer Kompetenzen abspreche, indem ich fertige Unterrichtsenstwürfe anbiete (was ich nicht tun werde), ist es doch in vielen Punkten wichtig gewesen, diesen kleinen Selbstversuch durchzuführen.
Warum?
Auf jeden Fall nicht zum Selbstzweck, sondern um auch für mich zu sehen, dass "künstlerische Tätigkeiten" nicht vom Können abhängig sind;
so war es zumindestens in dem Kunstunterricht, den ich hatte. Hier gab es immer gang genormte Wege, die man beim Schaffensprozess eines Bildes zu gehen hatte...Mit künsterlischem Freiraum wurde hier wenig experimentiert.
Und ist das nicht falsch?
Hat nicht jeder ein ganz anderes ästhetisches Empfinden und muss man nicht diese Individualität der Schaffenden akzeptieren (eine Frage an jeden Kunstlehrer).
Ich habe bei meinem Selbstversuch einige Eckpfeiler ausgesucht, die zu berüchsichtigen waren, ansonsten war der Weg frei für das, was es zu realisieren galt.
Das hat mich beim Malen entspannt, zudem kam hinzu, dass ich nun auch meine einziger Kritiker war.
Aber nochmal zurück in eine Klassensituation:
(und ich erinnere mich an eine solche "Debatte" auch in der Vorlesung...)
Wenn man als Lehrkraft es also schafft, den Kindern auf ihrem Lernweg gewisse Wege zu versperren (so wie ich es oben Eckpfeiler nannte), so kann man die Schüler automatisch in eine bestimmte Richtung lenken, auf denen sie dann den Lernweg beschreiten.
Wenn wir also wieder zurückkehren zu meinen Versuch, so wäre es möglich, hier bestimmte Dinge vorzugeben (also farbenstark, spriralig, kugelig etc.), aber den Rest die Kinder selber entscheiden zu lassen.
Ich habe gemerkt, dass es wichtig ist (gerade bei Kunst) jedem die ganz eigene Vorstellung von seinem Schaffensprozess zu ermöglichen und zuzubilligen.
Und: Jeder wir er/sie kann!
Dann bringt es auch Spaß und macht nicht "frustig", sondern Lust auf mehr...

Hundertwasser im Selbstversuch!...I did it!

utakk — 2005-11-03T20:10:02Z

Nie geglaubt, dass ich mal einen Pinsel freiwillig in die Hand nehme!
Aber im Rahmen des Weblogs und meiner kleinen Hundertwasser-Einheit tat ich es dann doch...
Und das ist für mich in vielerlei Hinsicht unüblich:
1.) In mir keimte eine kreative Idee
2.) Die kreative Idee manifestierte sich als Absicht
3.) Auf dem Weg zum Schaffensprozess kamen mir neue kreative Ideen zur Kernidee
4.) Ich versuchte meine kreative Idee zu verwirklichen!
Jeder der mich kennt weiß, das sind 4 Punkt, die nie nie nie nie ohne diesen Weblog erfolgt wären. ..
Also: wie ging es weiter nach Punkt vier?
Ich versuchte mich also mithilfe der Bastelsachen ans Werk zu machen...als ich so vor meiner weißen, relativ schmucklosen Leinwand saß, viel mir (wie immer beim Produzieren von Kunst nichts ein:
Jedoch war nach einem langen Blick in den Farbtopf und einem beherzten Griff nach der Rot ziemlich schnell klar
Das Bild bleibt nicht nur bei diesem Strich rot, sondern wird erstmal ganz rot....
Und da rot je eine kräftige Farbe ist, konnte ich das auch mit meiner Vorstellung von Hundertwasser vereinbaren und mein "Kunstwerk" weiterführen.
In mir kam richtig Entspannung auf, als ich so frei von Konventionen meine roten (wenn auch laienhaften) Striche tat...Es gefiel mir fast...Eigentlich wollte ich den Rand mit einem "Hundertwasser-liken"Muster versehen, aber ich entschied mich dann doch dagegen...um ehrlich zu sein, war es mir für mein Kunstvermögen zu schwer, dort einfach ein schönes Muster einzufügen und jedweder Frust sollte vermieden werden.
Nun saß ich also vor meinem schönen roten Bild und überlegte, wie es nun weitergehen sollte. Schon die ganze Zeit schwebten mir die Spiralen und Kugeln im Kopf herum...Einfache Motive, die selbst ich doch eigentlich hinbekommen sollte, oder?
Da Tusche auf Tusche nie meine Stärke war, entschied ich mich, aus dem Glanzpapier zu schneiden. Das Rot verstärkte ich an einigen Stellen in meinem Bild, um die Säulen darzustellen.
And- here it is: Mein fertiges Bild.

Ich nehme es niemandem übel, wenn gelacht wird...Aber ich verweise auf die eingangs erwähnte 4 in Kunst (und der damit einhergehende Kunst-Frust).
Eigentlich muss ich gestehen, hat es richtig Spaß gemacht...
Mal gucken, was ich als nächstes male :o)

...und was bedeutet mein Versuch nun für die Unterrichtspraxis und -projektion? Damit werde ich mich mithilfe von weiteren kreativen Ideen nun auseinandersetzen.

Hundertwasser im Selbstversuch...Der Weg ist das Ziel

utakk — 2005-11-02T17:18:04Z

Ich im Bastelladen...
umherirrend zwischen zielstrebigen Kunst- und Bastelprofis...
Hatte was vom ersten Tag in der Uni...
Aber ich wurde fündig und bekam langsam im Geiste ein Bild davon, wie denn mein erstes freiwillig gemaltes Bild aussehen soll, welches sich an Hundertwasser orientiert.
Nach meiner Rückkehr packte ich nach und nach die Sachen aus, die ich meinte, gebrauchen zu können....

...und nun ans Werk...
Was wird wohl aus meinem ersten freiwilligen Bastelversuch?

Hundertwasser im Selbstversuch...Erste Überlegungen

utakk — 2005-10-31T20:54:05Z

Nachdem ich gestern den "Theorieblock" mit Hundertwasser hier niedergeschrieben habe, sollen nun Taten folgen...
1.) Hundertwasser im Selbstversuch
2.) Hundertwasser als Unterrichtsidee
Für mich ist dieser Versuch doppelt riskant:
Zu Punkt 1: Zum einen bin ich ein absoluter "Kunst-Legast" (wer es nie geschafft hat in Kunst eine 4 zu bekommen, fragt bitte mich: es geht)
Zu Punkt 2: Da ich nicht viel mit Malen und künstlerischem Tun am Hut habe, ist für mich eine Entwicklung eines Stundenthemas zu einem Künstler natürlich sehr schwierig...oder?
Aber:
Ich finde Kunst toll (ok, ich kann also nur sagen: Finde ich toll oder finde ich hässlich). Sie interessiert mich und nun ist endlich im Rahmen des Weblogs der Zeitpunkt gekommen, in einen Bastelladen zu stürmen und meine künstlerische Seite mal zu erfahren...Wie es mir dabei ergangen ist, das werdet ihr bei meinem morgigen Beitrag sehen...
Auf gehts zu Hundertwasser im Selbstversuch!
(Ja, Anna: Ich werde mich nun in die "Sphären der Kunst" begeben und das auch noch freiwillig)

Blickfang

utakk — 2005-10-30T20:40:31Z

Wer es nicht auf den ersten Blick erkennt, dem sei bei der Entschlüsselung des obigen Bildes geholfen:
Das Hundertwasser-Haus in Wien.
Warum dieses Bild als Blickfang in meinem Weblog?
Lange stöberte ich in meinen "Privatgalerien" um das hier für mich passende Photo zu finden. Mir war es wichtig ein Photo. was ich geschossen habe, hier in meinem Weblog einzufügen; nicht zuletzt deswegen, weil ein Weblog eben auch eine ganz persönliche Seite an einem widerspiegeln soll.
Also: Warum das Hundertwasser-Haus?
Als ich vor gut einem Jahr nach Wien gereist bin, habe ich mich zwar nicht zum ersten Mal mit dem Künstler beschäftigt, aber seine Philosophie habe ich erst dort richtig versucht zu verstehen.
Meine anfängliche Skepsis gegen dieses "ganze bunte, runde Zeug" wich doch nach einiger Zeit einer Begeisterung für diesen Architekten. Es gab so viele Dinge (nicht zuletzt auch die Toiletten vor Ort im Hundertwasser Stil), die meine Sympathie für diesen Designer weiter vorantrieben:
Die Wichtigkeit, dass ein Mensch einen Lebensraum hat, in dem er sich zuhause fühlt, kennen wir alle, wenn man nach an einem langen Tag den Schlüssel in das Schloss steckt...Hundertwasser hat genau an diesem Punkt weitergedacht: Wie ermöglicht man denn dieses "Wohlgefühl"? Dazu stellte er einige Maximen bei der Erstellung von Wohnräumen auf, nach denen gelebt werden soll. Einige sollen hier kurz genannt werden:

1. Fensterrecht: Jeder Mensch hat ein Recht auf Fenster. Diese darf er im Umfang des Armes auch von draußen selbst gestalten.
2. Baummieter: Bäume sollen ein Bestandteil des Wohnraumes sein, sie geben uns viele Dinge (Sauerstoff, Schatten etc.), darum müssen wir uns auch um die Bäume kümmern, indem wir sie pflegen.
3. Gestaltung: Es gibt keine geraden Linien im Haus. Alles ist sehr bunt. Säulen und Spiralen, sowie Kugeln sind zentrale Gestaltungspunkte.
4. Natur: Man soll möglichst im Einklang mit der Natur leben. Deswegen propagierte er auch oft Grasdächer, da diese auf natürliche Weise das Haus isolieren und zugleich thematisieren.

Die Kinder im Hundertswasser-Haus in Wien haben einen Spielraum den sog. „Buckelraum“. Hier dürfen die Kinder alles tun, sogar die Wände anmalen….

Ferner gibt es einen Gemeinschaftsraum für alle Mietparteien, die von draußen grau angemalt sind. Die verschiedenen Wohnungen sind von draußen verschieden farbig markiert.
Die Dachterrassen mit den „Baummietern“ sind für alle zugänglich und kann von allen genutzt werden.
Sicher ist diese Art des Wohnens nicht für jedermann (vielleicht auch noch nicht mal für mich?), aber darüber nachzudenken, was es an Möglichkeiten gibt, ein anderes Wohnen zu ermöglichen, faszinierte mich.

Wenn die Praxis naht...

utakk — 2005-09-28T19:24:52Z

Liebe Mitstreiter,

für einige von uns rücken die letzten Examensetappen immer näher...und immer lauter fragt man sich (oder auch nicht) inwieweit man sich auf die Praxis doch wirklich vorbereitet fühlt.
Und -um einen Bogenschlag zu der Vorlesung zu machen- bin ich als Lehrkraft in der Lage, den Kindern wirklich was zu vermitteln? So, dass sie auch erreicht? Oder muss ich nicht noch viel mehr wissen, um dem Resultat der Pisatests mit meiner Arbeit entgegenzuwirken?
Vieles aus der Vorlesung :"Wie informiere ich hirngerecht" ist mir noch sehr deutlich in Erinnerung (also hat es bei mir schon mal geklappt, zumindest es mit Nachhall zu vermitteln).
Und dennoch verwendet man bei sich selber meist die Lernmethoden, die man eben immer so drauf hatte (abschreiben, begreifen, auswendig lernen...zumindest in meinem Fall).
Wie kann es anders gehen, fragt man sich, aber wie immer fehlt die Zeit, sich mit dem anders zu beschäftigen, da es zu Beginn sicherlich ungewohnt, ergo steiniger wäre.
Also, her mit den bewährten Lernmethoden bei sich selbst in der Hoffnung, es in der Schulpraxis anders machn zu können!

Eine kleine Anekdote zum ungebedingten Durchlesen!

utakk — 2005-09-21T07:14:28Z

Ein Mann in einem Heißluftballon hat die Orientierung verloren. Er geht
tiefer und sichtet eine Frau am Boden. Er sinkt noch weiter ab und ruft:
"Entschuldigung, können Sie mir helfen? Ich habe einem Freund versprochen,
ihn vor einer Stunde zu treffen; und ich weiß nicht wo ich bin."
Die Frau am Boden antwortet: "Sie sind in einem Heißluftballon in ungefähr
10 m Höhe über Grund. Sie befinden sich auf dem 49. Grad, 28 Minuten und 11
Sekunden nördlicher Breite und 8. Grad, 28 Minuten und 58 Sekunden östlicher
Länge."
"Sie müssen Ingenieurin sein" sagt der Ballonfahrer.
"Bin ich", antwortet die Frau, "woher wissen Sie das?"
"Nun", sagt der Ballonfahrer, "alles was sie mir sagten ist technisch
korrekt, aber ich habe keine Ahnung, was ich mit Ihren Informationen
anfangen soll, und Fakt ist, dass ich immer noch nicht weiß, wo ich bin.
Offen gesagt, waren Sie keine große Hilfe. Sie haben höchstens meine Reise
noch weiter verzögert."
Die Frau antwortet: "Sie müssen im Management tätig sein."
"Ja," antwortet der Ballonfahrer, "aber woher wissen Sie das?"
"Nun," sagt die Frau, "Sie wissen weder wo Sie sind, noch wohin Sie fahren.
Sie sind aufgrund einer großen Menge heißer Luft in Ihre jetzige Position
gekommen. Sie haben ein Versprechen gemacht, von dem Sie keine Ahnung haben,
wie Sie es einhalten können und erwarten von den Leuten unter Ihnen, dass
sie Ihre Probleme lösen. Tatsache ist, dass Sie nun in der gleichen Lage
sind, wie vor unserem Treffen, aber merkwürdigerweise bin ich jetzt
irgendwie schuld!"

Es war einmal die Integration...Teil III

utakk — 2005-09-13T21:45:19Z

Der kleine Stein stellte erstaunt fest, dass der Findling sehr interessiert zuhörte, als er ihm über seine Erfahrungen über die Gräser erzählt. Der Findling stellte noch einige Fragen bevor er ganz enthusiastisch sein Wissen über die Vögel kundtat. Der kleine Stein musste feststellen, dass der Findling über ein großes Wissen verfügte und er sehr interessant erzählen konnte. Manchmal stellte er fest, dass er dem Findling ganz gebannt zuhörte, vor allem an der Stelle, als er erzählte, dass die Vögel bevor der Winter einbricht, tausende von Kilometer zurücklegen, damit sie in warmen Gefilden überwintern können.
Der kleine Stein wusste nur, dass er immer froh war, wenn die Vögel im Winter ihn größtenteils in Ruhe ließen. Aber so hatte er es noch nie gesehen und das sagte er dem Findling auch. Der Findling schaute ihn an und sagte nur, dass auch er noch nie so viele interessante Berichte über die Gräser gehört hatte, da er meistens im kleinen Streit mit den Gräsern war, da sie ihn häufig kitzeln würden, wenn sie gerade im Sommer saftig grün sprießen.
Nach diesem Austausch waren der kleine Stein und der Findling zwar noch nicht ganz Freunde, aber die anfängliche Scheu vor dem anderen war verflogen. Im Laufe der Einheit, die die Integration anleitete, gelang es dem kleinen Stein immer mehr auch mit den Steinen in Kontakt zu treten, die er sonst nie angesprochen hätte. Er stellte fest, dass es der Integration gelang, jeden Stein so in seinen individuellen Stärken zu fordern, dass sich alle gleich behandelt, aber auch alle gleich wichtig genommen fühlten. Er stellte fest, dass es ein sehr schönes Gefühl war, dass er gleich wichtig genommen wurde wie der Findling und der kleinste Stein stellte genau das gleiche fest.
Als sich die Einheit dem Ende zuneigte, versammelten sich die 21 Steine ganz aufgeregt um die Integration.
„Und, wie hat euch meine kleine Anleitung gefallen?“ fragte die Integration.
Alle Steine nickten ganz begeistert und fingen an, für die Integration zu applaudieren. Diese winkte ab und sagte „halt, bevor ihr erst applaudiert, bitte ich euch, mir ein kleines Feedback zu geben, was euch am besten gefallen hat an unsere kleinen Zusammenkunft.“
Der kleine Stein sprang aufgeregt auf seinem Platz auf und nieder und meldete sich.
Die Integration nickte ihm zu und es platze förmlich aus den kleinen Stein heraus: „Ich fand es sooo toll, dass ich genauso viel reden durfte, wie mein Freund der Findling, obwohl er viel größer ist und viele andere Dinge weiß.“ (Mittlerweile waren die beiden nämlich wirklich Freunde geworden.)
Als der kleine Stein das gesagt hatte, nickten alle zustimmend, auch der ganz kleine Stein.
„Ich wollte“, antwortete die Integration, „ dass ihr merkte, dass ihr alle auf der Welt unverzichtbar seid, jeder für sich. Alle Steine wie sie jetzt um mich herum stehen, haben ein ganz individuelles Potential; das solltet ihr erkennen. Egal wie groß, wie stark, wie introvertiert oder extrovertiert ihr seid, wie redegewandt oder gestisch einnehmen, jeder von euch war in unserer Einheit unverzichtbar.
Jeder der Steinversammlung nickte mehr oder weniger merklich und schaute dabei seinen linken und rechten Nachbar an.
„Und wie geht es jetzt weiter?“, fragte der mittlere, fleckige Stein.
„Mich würde es sehr freuen, wenn ihr versucht, jedem Stein, dem ihr begegnet und der anders ist als ihr, nicht Vorurteil sondern Neugier entgegenzubringen. Ich glaube, dass viele von Euch festgestellt haben, dass der fremde Stein, der einem gegenübersitzt nicht zwangsläufig blöd ist, sondern auch ein richtiger Freund sein kann.“ Die Integration traf mit ihrem Blick unauffällig den kleinen Stein, der schnell schuldbewusst zu Boden schaute und an den Findling dachte, der hoffentlich noch lange sein Freund blieb.
„Na, und wie geht es mit dir weiter, Integration? Was machst Du als nächstes?“
„Ich habe noch eine schwere Aufgabe vor mir. Es gibt nämlich Wesen, die die Menschen heißen, denen möchte ich mich gerne ein wenig nähern. Ich habe gehört, dass einige Menschen wegen ihrer Färbung, ihrer Sprache oder einem kleinen Merkmal, dass nur derjenige hat, ausgeschlossen werden. Das möchte ich ändern, wie ich es bei euch ein wenig ändern konnte.“
Alle Steine lauschten gespannt. Jetzt, wo sie sich alle gut verstanden, konnten sie sich kaum vorstellen, dass auch sie mal anders gedacht haben über Steine, die anders aussahen.
„Und, wo willst du damit anfangen? Willst Du auch viele Menschen, die anders aussehen, zusammentrommeln und ihnen eine kleine Einheit beibringen?“
„Ich habe da eine andere Idee“, meinte die Integration, „ ich habe gehört, dass es bei den Menschen einige gibt, die Lehrer heißen. Diese möchte ich aufsuchen, da diese schon automatisch ein Gruppe kleiner Menschen um sich sammeln.“
„Ach so“, raunte die Stein-Gruppe.
„Ich denke, dass ich bald wieder zu euch komme und über meine Berichte bei den Menschen erzähle, wenn es euch interessiert?“
Alle Steine nickten eifrig. Sie waren natürlich neugierig, ob die Menschen das auch so hinbekamen...
Winkend (und wehmütig) schauten sie der Integration hinterher.

Die Integration zog aus, um Gutes zu tun.

Es war einmal die Integration...Teil II

utakk — 2005-08-15T06:15:31Z

Gesagt, getan! Nach einer Woche trafen sich der kleine runde Stein und die Integration wieder. Der Stein hatte 8 seiner Freunde für dieses kleine Experiment gewinnen können. Da sie alle nicht übermäßig auffallend waren, fanden sie die die Vorstellung, genau so wichtig wie ein großer Fels zu sein, auch ziemlich verlockend und wollte sich dieses Erlebnis nicht entgehen lassen!
Die Integration brachte 13 ganz unterschiedliche Steine mit, der kleinste war noch kleiner als der kleine runde Stein, der größte Stein war ein schon ziemlich stattlicher Findling.
Als sich die erste Aufregung nach dem Zusammentreffen gelegt hatte, gelang es der Integration sich Gehör zu verschaffen.
Sie wollte, dass die Steine sich immer zu zweit zusammensetzten, allerdings sollten sie sich nicht vorher schon kennen. So kam es, dass der kleine Stein nicht mit seinem besten Freund zusammensitzen konnte, sondern gleich neben dem großen Findling landete, neben dem sonst niemand sitzen wollte.
'Das fängt ja richtig gut an!'dachte sich der kleine Stein. 'Jetzt sitz ich neben dem, neben dem ich am wenigsten sitzen wollte.'
Die erste Aufgabe der Integration beinhaltete, dass sich alle Steine vorstellen sollten. "kleiner runder Stein, kleiner eckiger Stein, mittlerer Stein, mittlerer fleckiger Stein"...usw.
21 ganz verschiedene Steine stellten sich vor, wobei der Findling sich ganz furchtbar in den Vordergrund drängte (fand auf jeden Fall der kleine Stein).
Aber auch andere schienen mehr Aufmerksamkeit und Unterstützung zu brauchen als er (fand der kleine Stein).
Nachdem die erste Vorstellungsrunde vorbei war, bekamen sie die erste Aufgabe, die sie lösen sollten. Es handelte sich um eine kleine Graskunde, die der kleine Stein aufgrund seiner Größe gut lösen konnte, denn durch seine Größe, hatte er sich schon öfter mit verschiedenen Gräsern und Grashalmen unterhalten und mit ihnen gespielt.
Die größeren Steine hatten damit einige Schwierigkeiten (stellte der kleine Stein mit einem Anflug von Genugtuung fest).
Die Integration war sehr bemüht ihnen zu helfen, aber dass Gräser einfach nicht so zu ihrem Lebensraum gehörten, gelang es ihre nur mäßig. Allerdings schien sie, trotz der vielen Nachfragen, noch sehr gelöst und zufrieden, wie der kleine Stein feststellte, und war nach wie vor sehr bemüht alle gleich zu behandeln.
Die nächste Aufgabe war eine kleine Aufgabe zur Vogelkunde. Da konnte der kleine Stein wenig zu beitragen, denn er hasste die Vögel, die ihn immer mit soviel Grobheit umdrehten, wenn sie auf der Suche nach Futter waren. Leicht frustriert stellte er fest, dass hier die großen Steine auftrumpfen konnten, da sie häufig den Vögeln als Rastplatz dienten und so schon das ein oder andere Gespräch mit ihnen führen konnten.
Aber auch hier war die Integration wieder sehr bemüht, den kleinen, nicht 'vögelbewanderten' Steinen zu helfen; und zwar allen gleich viel.
Als auch diese Aufgabe beendet war, sollten die Stein, die gut in der Gräserkunde waren, dieses Aufgabenfeld erklären. Die Vogelkunde zu vermitteln, war anschließend Aufgabe der großen Steine.
'Na, das kann ja heiter werden', dachte sich der kleine Stein und wandte sich dem Findling zu, um ihm die Geheimnisse der Gräser und Halme zu erklären...

...to be continue...

Es war einmal die Integration...

utakk — 2005-08-02T22:51:11Z

Es war einmal die Integretation.
Die zog aus um Gutes zu tun.
Nachdem sie losgezogen war, traf sie nach einiger Zeit auf einen kleinen, runden Stein, der sich am Wegesrand tummelte.
"Hallo du", sagte die Integration, "ich heiße Integration und wie heißt du?"
" Ich heiße kleiner runder Stein natürlich", antwortete der Stein entrüstet ob dieser eigentlich dummen Frage, da man ja wohl sehen konnte, wie sein Name war, denn schließlich hieß er so, wie er auch aussah. Das war bei allen Steinen so. Warum weiß diese komische Integration das nicht?

"Was hast du für einen komischen Namen, Integration?", murmelte der Stein, "hat das auch was mit deiner Form zu tun?".
Da der Stein noch nie auf eine Integration gestoßen war, wurde er doch jetzt langsam neugierig geworden.
"Mein Name hat nichts mit meinem Aussehen zu tun", antwortete die Integration, "sondern mit dem, was ich tun möchte in meinem Leben. Integration ist nämlich lateinisch und bedeutet in unserer Sprache soviel wie: Wiederherstellung des Ganzen oder auch Einbeziehung."
Der Stein guckte sie fragend an: "Und was willst du wieder ganz herstellen oder einbeziehen?"
"Ganz unterschiedlich", sagte die Integration, "zum Beispiel, dass ich alle unterschiedlichen Steine wieder zusammen zu einem Ganzen bekomme, alle mit einbeziehe bei etwas."
Der kleine Stein kicherte. Er konnte sich beim besten Willen nicht vorstellen, wie alle Steine der Welt sich zu einem Ganzen fügen könnten oder irgendwo alle einbezogen werden...Und selbst wenn es funktionieren würde, wo würde er, als kleiner Stein (zwar immerhin größer als ein Kiesel, aber trotzdem ziemlich klein) bleiben, wenn neben ihm ein Fels steht. Keiner würde ihn dann mehr entdecken und wahrnehmen, geschweige denn einbeziehen.
Diesen Zweifel teilte der Stein auch der Integration mit.
Diese antwortete mit (großer?) Souveränität: "Genau das will ich ja eben erreichen: Das alle, egal ob groß oder klein, gleich sind. Das alle gleich wahrgenommen und beachtet werden und das sich alle gleichwertig fühlen."
Der kleine Stein (nein, kein Kiesel) dachte über diese Worte nach. Die Vorstellung war schon verlockend, dass er als kleiner Stein ebenso viel Aufmerksamkeit bekommt, wie ein mächtiger Fels. Er schien bei diesem Gedanken gelächelt zu haben, denn die Integration sagt: " Diese Vorstellung scheint dir zu gefallen, oder?"
"Eigentlich schon", antwortete der Stein,"aber es ist ja häufig so, dass eine Idee in der Theorie ganz prima klingt, aber in der Praxis einfach nicht funktioniert.Und wenn ich ehrlich bin glaube ich nicht, dass diese Theorie funktioniert." Und achselzuckend fügte er hinzu: "Mich sieht man eben doch nicht neben einem großen Stein."
"Ok", sagte die Integration," wir machen eine kleinen Test. Du trommelst deine unterschiedlichen Steinfreunde und Bekannte zusammen und wir treffen uns in einer Woche jeden Tag, um ein wenig Zeit zu teilen. Nach einiger Zeit besprechen wir dann, ob ihr euch alle gleich behandelt und in die Gemeinschaft eingefügt gefühlt habt. Ich sammle auch noch ein paar Steine, die Lust haben, an diesem kleinen Experiment teilzunehmen."
Dem kleinen, runden Stein gefiel die Vorstellung sich regelmäßig mit seinen Freunden zu treffen, auch die Integration schien nett und ziemlich bemüht zu sein. Eigentlich freute er sich auch auf andere Steine, die er noch nicht kannt, aber nicht, wenn die so groß waren. Das mochte er nämlich nicht so sehr.
Aber letztendlich beschlossen er und die Integration diesen kleinen Versuch durchzuführen.

...to be continue...

Ich habe gehört, es gibt Zeit?

utakk — 2005-07-28T07:33:50Z

Zeit
Zeitlos
Zeitpläne
Zeitfenster

tick, tack, tick, tack

Den Kopf voller Zeit, Zeitpläne und schon wieder ein Tag rum!
Ohne, das das Zeitziel erreicht wurde.
Mehr Zeit!
Zeit für meine Zeit!
Vergeblich gesucht die Zeit.
Schon die ganze Zeit!

Vertrauen ins eigene Können!

utakk — 2005-07-11T08:49:09Z

...gerade in den letzten Semesterwochen setzen die Fragen ein: Habe ich zu wenig getan? Bin ich gut genug? Kann ich das überhaupt schaffen? Hier ist Vertrauen ins eigene Können gefragt! Sonst geht es Euch so wie ihm:
Viel Erfolg!

Informationsverarbeitung: Ein Beitrag zur Veranstaltung vom 5.7.2005

utakk — 2005-07-10T15:02:29Z

Warum merken wir uns Dinge, die wir lernene? Und warum merken wir uns manche Dinge nicht? Dieser Frage und der mit der Antwort einhergehenden Folgerung bei der Vermittlung von Lerninhalten haben wir uns beschäftigt.
Zu allererst muss geklärt werden, wie eine Informationsweiterleitung erfolgt und welche Stationen bis zu einer endgültigen Speicherung durchlaufen werden müssen. Dazu dient folgendes Schaubild:

Die erste Station, in die die Informationen fließen ist 1.) Eva (steht für: Erfahrung verarbeitet Information). Das heißt: Können Informationen mit Erfahrungswerten abgeglichen werden, geht die Information weiter in 2.) Web (steht für Wahrnehmung, Emotion= werden die Sinne angesprochen). Wenn auch dieses Station 'erfüllt' wird, geht die Information zu 3.) Adam (steht für Aufmerksamkeit, Denken, Anmacher oder Bedürfnisse, Mitesser = neuronale Ressourcenfresser). Wenn bei einer Station etwas von den drei Punkten nicht erfüllt ist, so wird die Information nicht abgespeichert.
Dieses war die Theorie! Doch wie sieht es in der Praxis aus?
Dazu soll die Schreibweise des Wortes 'Hund' dienen. Wie ist dieses hirngerecht zu realisieren?
Zuerst sollen die einige Schüler (und auch die Lehrkraft) einen Hund an der Tafel zeichnen. Dieses ist notwendig, um zum einen die Erfahrungswerte der Schüler zu aktivieren, zum anderen, ihnen zu verdeutlichen, dass Hunde eine Artenvielfalt aufweisen. Die Tafel mit den angemalten Hunden, wird anschließend mit der Überschrift "Hunde" versehen. In der anschließenden Übung mit dem Arbeitsbogen werden die Schüler nun an das Schreiben des Wortes 'Hund' herangeführt. So können die Schüler die "Motorik" des Wortes 'Hund' beim Schreiben erlernen. Eine Geschichte zu dem Wort Hund (also zum Beispiel, dass das Wort der Weg ist, den man mit dem Hund gehen kann) ist möglich. Ferner können die Schüler auf dem Arbeitsbogen noch ihren eigenen Hund malen.