Wie bringe ich Kindern die Dreiecksberechnung nahe ohne, dass ich als Lehrkraft eine Matheblokade auslöse?
Dieses war in der heutigen Sitzung die Aufgabe...und (ohne Frage) eine schwere Aufgabe für uns. Denn wie sich im Laufe der Veranstaltung herauskristallisierte, war es für uns extrem schwierig, sich in die 'Lernweisen' von Kinder hineinzuversetzen.

Warum ist das so...das haben wir uns am Ende gefragt.Einer der Studenten vermutete, dass das Studium zu wissenschaftlich und zu wenig praxisnah ist. Dieser Meinung bin ich zum Teil auch. Natürlich ist es wichtig, gewisse wissenschaftliche Grundlagen im Studium zu legen, allerdings frage ich mich schon, was es mir zum Beispiel als Sonderschullehrerin in der Praxis nützt, in meinem Fach wissenschaftlich perfekt zu sein, wenn es im Schulalltag doch so sehr auf die soziale Komponente und weniger auf die kognitiven Aspekte ankommt.

Aber zurück zu unserer Dreiecksberechnung:
Im Laufe der Sitzung erarbeiteten wir die kindgerechte Vermittlung der Flächenberechnung des Dreiecks.
Hierzu stellten wir am Ende der Sitzung folgende Regeln der Dreiecksberechnung auf.
1.) Der Ausgangspunkt ist ein Rechteck (für den Anfang erleichtert es, wenn es ein Rechteck ist, bei dem die Höhe eine gerade Zentimeterzahl aufweist).
2.) Dieses Rechteck wird in Kästchen unterteilt (bei Karopapier ist dieser natürlich durch die gegebenen Kästchen weiter vereinfacht).
3.) Die Kinder beginnen mit dem Auszählen der Kästchen um
4.) im nächsten Schritt das Rechteck in seiner Fläche berechenen zu können.
5.) Die Aufgabe, die die Kinder nun lösen sollen, ist die, dass ein Weg gefunden werden soll, wie das Rechteck zu teilen geht (also waagerecht, senkrecht und diagonal). Im Zuge der diagonalen Teilung kann der Begriff "Diagonal" eingeführt werden. Darüber hinaus werden die Kinder feststellen, dass die bereits absolvierte Berechnung des Rechtecks einfach nur geteilt werden muss, um die Fläche des Dreiecks zu berechnen.
7.) Um allen Seiten des im vorherigen Schritts gefalteten Dreiecks Namen zu geben, sollen die Seiten g und h eingeführt werden. Um dieses den Kindern zu verdeutlichen, wurde vorgeschlagen, das Bild eines (rechteckigen) Hochhauses zu benutzen, wobei g= die Grundfläche des Hochhauses ist und h= die Höhe.